«Школа»

как один из рассадников знания и полезных навыков, является необходимой ступенью в развитии как отдельного человека, так и целого общества. Еще Аристотель указал на взаимодействие между Ш. и обществом: общее благо, как цель совместной жизни людей, достигается только при условии, если отдельные члены общества достаточно подготовлены для понимания этого блага; подготовка же, доступная для общественного контроля, осуществима только при помощи Ш. Как состав современной Ш., так и взгляды на нее во многих отношениях обусловлены тем, что создано древнегреческой культурой. Самое слово Ш., как в русском, так и во многих европейских языках, носит следы греческого происхождения αχολή — досуг, свобода от физических занятий, откуда латинское schola); многие предметы, входящие в программу современной Ш., тоже обязаны своим происхождением древнегреческой культуре и науке. Особенно важны в этом отношении период расцвета афинской государственной жизни и александрийский период образованности. Начальная афинская Ш. состояла из элементов, не успевших еще слиться в цельный организм, но свидетельствующих, во всяком случае, о высоких требованиях от этой Ш.: афинские мальчики грамоте и счету учились у грамматиста, гимнастике — у другого учителя, педотриба, для изучения же музыки должны были ходить к третьему специалисту — кифаристу. Обучение продолжалось 6—8 лет, начиная с семилетнего возраста. В 15—16 лет афинские юноши посещали гимназии, предназначавшиеся прежде всего для гимнастических упражнений и состоявшие в ведении правительства. Гимназии располагали обширными помещениями, которыми стали пользоваться преподаватели разных предметов для чтения своих курсов тем же юношам. Как начальная Ш., так и гимназия в Афинах преследовали исключительно общеобразовательные цели. Тот же характер Ш. сохранили и в александрийский период, но, благодаря развитию отдельных наук, в этот период устанавливается определенный круг знаний, усвоение которых требовалось от всякого свободного человека. Эта так называемая александрийская энциклопедия состояла из семи "свободных искусств": грамматики, риторики, диалектики, арифметики, геометрии, астрономии и музыки. В период александрийской образованности получают особенное развитие средние школы под названием Ш. грамматиков и риторов. Они были предоставлены частному почину, не располагали определенными материальными средствами и обязаны были успехом лишь талантам своих руководителей. Христианство внесло в школы утилитарную окраску, так как первые чисто христианские школы были вызваны потребностями минуты. В течение первых четырех веков христианской эры на Востоке устанавливаются три типа начальной Ш., возникавшие затем повсюду, где появляется христианство: приходские, епископские и монастырские. Все эти Ш. были в руках духовенства, так как только из этого сословия могли они получать достаточно образованных учителей. Программа школ опиралась на александрийскую энциклопедию, но в ней с V в. после Р. Х. стали различать два отдела — тривиум (грамматика, риторика и диалектика) и квадривиум (остальные науки энциклопедии). В течение средних веков особенно посчастливилось тривиуму. Особенное влияние на развитие Ш. в VII— X вв. оказали бенедиктинцы, так как уставом этого ордена предписывалось учреждение Ш. На Западе в это время остаются те же три типа, которые сложились и на христианском Востоке, но под наименованием приходских, монастырских и соборных. Мецский епископ Хродеганг (742—766) особенно известен ревностью к школьному делу: он вменил в обязанность подчиненному ему духовенству учреждать Ш. при всех приходах и является в этом отношении предшественником Карла Великого. Эпоха последнего отмечена в истории просвещения возникновением народной Ш. с принудительным характером для всего населения. При преемниках Карла Великого в школьном деле все возвращается на старые пути, и мысль о народной Ш. снова возникает лишь в XVII в. у Ратихия и Коменского, осуществление же этой мысли принес с собой только XIX в. В Х и XI вв. особенное значение получают монастырские Ш., представлявшие два вида: одни были предназначены для подготовки клира и по месту расположения внутри ограды монастыря назывались внутренними, другие же открывали доступ светскому элементу и, будучи расположены за оградой, носили название внешних. С конца XIII в. заметны попытки освободиться от влияния духовенства в учреждении свободными городами городских латинских Ш. и братьями общей жизни (род монашеского ордена) — собственных Ш. Средним же векам обязана своим возникновением и высшая Ш. (университеты в Болонье, Саламанке, Коимбре, Париже, затем в Праге, Вене, Гейдельберге, Лейпциге и др.), но так как между низшей и высшей Ш. не было промежуточной ступени, то университетам пришлось восполнять этот пробел требованием, чтобы занятия медициной, юриспруденцией или богословием начинались не иначе как по окончании подготовительного, так называемого артистического факультета. Наряду со школами, состоявшими в ведении духовенства или городов, начинают возникать частные Ш. для обучения зачаткам грамоты и школы. Здесь занимались недоучившиеся бурсаки, писцы и т. п. Гуманизм не создал какого-либо нового типа Ш., но, слившись в XVI в. с реформацией, лишь косвенно влиял на образование того типа средней Ш., который и до настоящего времени остается господствующим, а именно гимназии в современном смысле этого слова. Общеобразовательное значение древних языков, на которое указывал гуманизм, стало отличительным признаком того направления в средней Ш., которое носит название гуманистического или классического. В противовес ему под влиянием Коменского и Локка в первой половине XVIII в. возникает реальная Ш., в которой первоначально были слиты общеобразовательные и утилитарные цели. Мало-помалу, однако же, утилитарные элементы отпали, благодаря учреждению разного рода профессиональных школ, особенно в XIX в., и реальная Ш. осталась одним из типов средней общеобразовательной Ш. В настоящее время усилия просвещенных стран прежде всего направлены к просвещению народных масс путем введения общедоступного и общеобразовательного обучения в народных Ш. Результатом этих стремлений явилось почти полное отсутствие неграмотных среди новобранцев в Швеции и почти повсюду в Германии. Достигнуто такое положение полным обособлением Ш. от воздействия духовенства и постоянными заботами о народном учителе. Народная Ш. не ограничивается элементарной ступенью обучения, но дает (например, в немецких мещанских Ш.) весьма обстоятельные сведения по закону Божию, родному языку, математике, географии и истории. Много споров вызывает повсюду, не исключая и России, общеобразовательная средняя Ш. Гуманизм, по-видимому, обнаруживает склонность признать общеобразовательное значение и новых языков, реализм же постепенно освобождается от балласта, попавшего в Ш. под влиянием чисто утилитарных взглядов на ее задачи. Профессиональные Ш. представляют много разновидностей, особенно же важны для развития Ш. заведения разных наименований (семинарии, нормальные Ш., педагогиумы), предназначенные для подготовки учителей. В области высшей Ш., рядом с университетами, удержавшими общеобразовательные и профессиональные элементы, возникают политехникумы, специальные академии, институты и т. п.

Ср. K. Schmidt, "Geschichte der Pädagogik" (4 т.; по-русски, M., 1877—81); Raumer, "Geschichte der Pädagogik" (4 т., 5 изд., Штутгарт, 1877; по-русски переведены только два тома); K. A. Schmidt, "Geschichte der Erziehung" (5 т., Штутгарт и Б., 1884—1901); Ziegler, "Geschichte der Pädagogik" (Мюнхен, 1894); Paulsen, "Geschichte des gelehrten Unterrichts auf den deutschen Schulen und Universitäten" (2 изд., 1896); Модзалевский, "Очерк истории воспитания и обучения" (2 ч., 3 изд., СПб., 1892—99, составлено по Шмидту и Раумеру). Подробный перечень и характеристику русских школ см. в ст. Россия.

Я. К.

I

Шко́ла (лат. schola, от греч. schole)

1) учебно-воспитательное заведение (см. Школа).

2) Система образования, выучка, приобретённый опыт.

3) Направление в науке, литературе, искусстве и т.п., связанное единством основных взглядов, общностью или преемственностью принципов и методов.

Шко́ла

учебно-воспитательное заведение для организованного образования, обучения и воспитания подрастающего поколения, а также взрослых и работающей молодёжи. В зависимости от того, кто является организатором и на чьи средства существует Ш., она является государственной, муниципальной (органов местного самоуправления) или частной, содержащейся общественными и религиозными организациями и частными лицами. По характеру сообщаемых знаний Ш. бывает общеобразовательной и профессиональной (специальной); по уровню образования — начальной, неполной средней, средней и высшей; по отношению к религии — светской и конфессиональной (церковной, религиозной); по полу учащихся — мужской, женской и совместного обучения. Цели, задачи и содержание работы Ш. зависят от уровня развития общества, его классовой структуры.

Первые Ш. возникли в странах Древнего Востока (Вавилонии, Ассирии, Египте, Индии и др.)— Жреческие школы при храмах, дворцовые для обучения знати, Ш. писцов для нужд административно-хозяйственного управления. В античном мире Ш. стала важнейшей частью спартанской, афинской и римской систем воспитания (см. Спартанское воспитание; раздел Воспитание и просвещение в ст. Греция Древняя; раздел Воспитание и просвещение в ст. Рим Древний).

При феодализме в странах Востока Ш. развивалась под влиянием господствовавших там религий (индуизма, буддизма, ислама) и служила интересам феодалов. В Индии, например, она существовала при крупных храмах и предназначалась главным образом для детей брахманов (См. Брахманы) и кшатриев (См. Кшатрии).Здесь кроме чтения и письма изучались тексты священных книг, эпические поэмы, мифология, грамматика, литература, история, философия, математика, астрономия, медицина. В т. н. общинных индуистских школах при сельских храмах обучались чтению, письму и счёту на местном языке дети мелких землевладельцев. При буддийских монастырях в странах Востока, кроме начальных и средних Ш., действовали высшие богословские, в которых изучались также математика, астрономия и другие науки. В мусульманских районах и странах распространились Мектеб и Медресе.

В Западной Европе с установлением в средние века монополии церкви на образование все Ш. стали открываться только католической церковью и находились под её идеологическим руководством. При отдельных церквах с 5 в. создавались для мальчиков приходские Ш. элементарного обучения; при монастырях действовали Монастырские школы; в центрах епархий — Соборные школы (епископские, или кафедральные). С укреплением средневековых городов в 12 в. открылись первые университеты и в 13— 14 вв., в противовес церковным, Цеховые школы и Гильдейские школы, слившиеся в 15—16 вв. в городские. Помимо развития сети церковных Ш., создавались новые для детей светских феодалов — аристократические Грамматические школы и Паблик скулз в Англии, Рыцарские академии в Германии, классическая Гимназия в Германии и других странах (см. Классическое образование) и т.д. Дети горожан учились в бюргерских школах (См. Бюргерские школы),реальных училищах (См. Реальное училище), торговых и технических Ш.

С развитием капитализма в Западной Европе сословная Ш. превращается в классовую, буржуазную, сущность которой, отмечал В. И. Ленин, «... состоит в том, что образование одинаково организовано и одинаково доступно для всех имущих» (Полн. собр. соч., 5 изд., т. 2, с. 476). В развитых капиталистических странах в 19 в. приняты законы о всеобщем обязательном начальном обучении детей обоего пола, Ш. провозглашается единой и светской. Фактически эти юридические акты полностью никогда не осуществлялись. Наряду с классической средней всё больше развивались реальные и профессиональные Ш. (см. Реальное образование), удовлетворявшие потребности буржуазии в подготовке кадров для торговли и промышленности. Естественнонаучные предметы постепенно включались в учебные планы классических школ.

Ш. в странах Азии, Африки и Латинской Америки, подвергшихся колонизации, была подчинена интересам господствующих классов метрополий (Испании, Великобритании, Франции и др.). Необходимость в «подручных кадрах» из коренного («туземного») населения, верных колонизаторам, заставила их открыть для «цветных», кроме начальных, небольшое число повышенных начальных, средних (коллежи, колледжи, лицеи) и высших учебных заведений (университетов и др.) с обучением на языках метрополий. В них готовились будущие надсмотрщики, чиновники, солдаты и младшие офицеры «цветных войск». Контингент учащихся составляли и дети местной знати и буржуазии, для сыновей вождей племён имелись закрытые привилегированные Ш. Рост национально-освободительного движения в колониях ускорял открытие высших учебных заведений (в Индии до 2-й мировой войны 1939—45 — 18 университетов), но деятельность их строго контролировалась колониальными властями. Однако основная масса коренного населения оставалась неграмотной. Это тяжёлое наследие колониализма преодолевается в странах, сбросивших его иго.

До Октябрьской революции 1917 у народов, входящих в состав СССР, возникновение первых Ш. и развитие их системы определялись конкретно-историческими особенностями жизни этих народов. В Армении и Грузии сведения о первых Ш. относятся к 4 в., в Азербайджане — к 5 в. На территории Средней Азии и Азербайджана с 7 в. стали распространяться мусульманские мектебы и медресе, сохранявшие господствующее положение до Октябрьской революции. Летописные источники дают весьма неполные сведения о Ш. Киевской Руси, открывавшихся в 10—13 вв. при монастырях, церковных приходах, дворцах князей. Берестяные грамоты 11—15 вв. содержат данные о методах обучения грамоте, свидетельствуют о распространении грамотности в Древней Руси как среди феодальной знати и духовенства, так и среди горожан, посадских людей, ремесленников, торговцев.

В дореволюционной России для народных масс существовала Начальная школа различных типов. Имущие слои населения обучали детей в гимназиях, реальных училищах, коммерческих училищах (См. Коммерческие училища), университетах и других вузах. В системе Ш. сохранялись остатки сословности: закрытые дворянские учебные заведения — кадетские корпуса, лицеи (см. Лицей),Пажеский корпус,Институты благородных девиц, отсутствие преемственности между начальными (народными) Ш. и гимназией. Для поступления в Ш. существовали национальные и вероисповедные ограничения.

Правительство для воспитания у молодёжи верноподданнических чувств и религиозности использовало церковь. Кроме специальных школ для подготовки служителей культа Синоду непосредственно была подчинена сеть школ грамоты (См. Школы грамоты),церковно-приходских школ (См. Церковно-приходские школы),епархиальных училищ (См. Епархиальные училища). Во всех Ш. обязательным учебным предметом являлся закон божий. По уровню грамотности населения Россия отставала от развитых капиталистических стран. Среди трудящихся царила массовая безграмотность. «Четыре пятых молодого поколения,— отмечал В. И. Ленин в 1913, — осуждены на безграмотность крепостническим государственным устройством России» (там же, т. 23, с. 127).

Ш. в СССР и других социалистических странах. После Октябрьской революции 1917 Ш. становится общенародной, доступной всем, независимо от социального положения и национальности. С 1918 в стране введено совместное обучение лиц обоего пола. Ш. отделена от церкви, стала государственной и светской. Её цель — «воспитание поколения, способного окончательно установить коммунизм» [Программа РКП (б),1919], формирование всесторонне и гармонически развитой личности с твёрдыми коммунистическими убеждениями. Структура советской Ш., содержание образования и организация обучения в ней изменяются с развитием социалистического общества, прогрессом науки и культуры, но принципиальные основы её деятельности остаются неизменными. Общеобразовательная Ш. является трудовой, политехнической (см. Средняя общеобразовательная школа,Политехническое образование). В средних специальных учебных заведениях (См. Средние специальные учебные заведения)наряду с профессиональной даётся общеобразовательная подготовка. Обучение во всех типах Ш. бесплатное, часть учащихся содержится на государственном обеспечении (в школе-интернате (См. Школа-интернат),профессионально-технических учебных заведениях (См. Профессионально-технические учебные заведения) и др.), учащиеся средних специальных учебных заведений и студенты высших учебных заведений (см. Высшее образование) получают государственные стипендии. Ш. является единой, различные типы её преемственно связаны и дают возможность перехода от начальных ступеней обучения к высшим. Все народы СССР пользуются правом обучения детей на родном языке. В стране осуществлено начальное (1934) и восьмилетнее (1962) всеобщее обязательное обучение, к 1976 в основном закончен переход ко всеобщему среднему образованию.

Другие социалистические страны используют опыт школьного строительства в СССР с учётом своих конкретных исторических условий и национальных особенностей. Для социалистических стран действуют общие закономерности в построении нового общества и воспитании всесторонне развитой личности — активного строителя социализма и коммунизма. Принципиальные основы деятельности Ш. в этих странах едины, хотя её типы, названия, структура, сроки обучения, уровень всеобщего обязательного образования различны.

Ш. в современных капиталистических странах. Частью общего кризиса капитализма является кризис образования в буржуазных странах, который выражается в неспособности общества удовлетворить требования развивающегося производства к перестройке образования. Цель буржуазной школы остаётся неизменной — создавать для буржуазии «... пригодных слуг, которые были бы способны давать ей прибыль и вместе с тем не тревожили бы ее покоя...» (Ленин В. И., там же, т. 41, с. 303). Государственные ассигнования на образование недостаточны и не устраняют хронической нехватки средств для нормальной работы Ш. В ряде стран более массовой становится средняя школа (Великобритания, США, Франция, ФРГ, Япония и др.), принимаются меры по реорганизации структуры Ш., содержания образования и методов обучения, управления ею. Однако не осуществляются принятые законы о всеобщем обязательном обучении в отношении беднейших слоев населения, в силу массовой безработицы, расовой и национальной дискриминации, не обеспечено равноправное среднее образование для всех. Существуют утончённые способы сохранения классового неравенства в содержании образования и качестве обучения в различного типа школах, социального отбора учащихся для высших его ступеней и наиболее престижных профилей обучения (Фуркация, наличие частных Ш. с высокой платой за обучение, специальные тестовые испытания и др.).

См. разделы Народное образование и культурно-просветительные учреждения в статьях о союзных и автономных республиках в соответствующих томах БСЭ, а также 24-й том, книга II — «СССР» (Народное образование в разделе Культурное строительство); разделы Народное образование и Просвещение в статьях о зарубежных странах.

Лит.: Ленин В. И., О воспитании и образовании, 3 изд., М., 1973; Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. документов 1917—1973 гг., М., 1974; Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик, М., 1977; Брежнев Л. И., Ленинским курсом. Речи и статьи, т. 2, М., 1973, с. 220— 238; Константинов Н. А., Школьная политика в колониальных странах (XIX — XX вв.), М., 1948: Константинов Н. А., Струминский В. Я., Очерки по истории начального образования в России, 2 изд., М., 1953; Королев Ф. Ф., Очерки по истории советской школы и педагогики. 1917—1920, М., 1958; Королев Ф. Ф., Корнейчик Т. Д., Равкин З. И., Очерки по истории советской школы и педагогики. 1921—1931, М., 1961; Народное образование в СССР. 1917— 1967, под ред. М. А. Прокофьева [и др.], М., 1967; Беляев В. П., Латинская Америка: народное просвещение и проблемы социально-экономического развития, М., 1971; Малькова З. А., Современная школа США, М., 1971; Гончаров Л. Н., Школа и педагогика США до второй мировой войны. Исторический очерк, М., 1972; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в.— первая половина XIX в., под ред. М. Ф. Шабаевой, М., 1973; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в., под ред. А. И. Пискунова, М., 1976; Измайлов А. Э., Просвещение в республиках Советского Востока, М., 1973; Прокофьев М. А., Советская общеобразовательная школа на современном этапе, М., 1975; Малькова З. А., Вульфсон Б. Л., Современная школа и педагогика в капиталистических странах, М., 1975; Тангян С. А., Образование и общественный прогресс в развивающихся странах, М., 1975; Школа европейских стран социализма. Послевоенное развитие и современные проблемы, под ред. М. Н. Кузьмина, М., 1976; Школьная политика и школа в странах капитализма, под ред. З. А. Мальковой, М., 1976; Лапчинская В. П., Средняя общеобразовательная школа современной Англии. Вопросы теории и практики обучения, М., 1977; Ширинский А. Е., Образование в развивающихся странах, М., 1977; Педагогика школы, под ред. Г. И. Щукиной, М., 1977; Советская школа на современном этапе, под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Колмаковой, М., 1977; World survey of Education, [v. 1]—5, P., [1955]―71; Sasnett М., Sepmeyer I., Educational systems of Africa, Berkeley — Los Ang., [1966]; Misra A., Education and finance, Gwalior, 1971.

П. И. Куликов.

Шко́ла

в искусстве, художественное направление, течение, представленное группой учеников и последователей какого-либо художника (например, Венециановская школа) либо группой художников, близких по творческими принципам и художественной манере (например, Строгановская школа иконописи). Термином «Ш.» характеризуют также живопись, скульптуру города или области в случае, если их своеобразие выражено в определённых стилистических и хронологических границах (например, Болонская школа), или национальное искусство целой страны (Фламандское искусство).

1. шко́ла;
2. шко́лы;
3. шко́лы;
4. шко́л;
5. шко́ле;
6. шко́лам;
7. шко́лу;
8. шко́лы;
9. шко́лой;
10. шко́лою;
11. шко́лами;
12. шко́ле;
13. шко́лах.

жен., лат., нем. училище, и б.ч. низшее.

| Лесничее рассадник дерев, посевы и присадки разных возрастов, для разводки плодовых или лесных деревьев.

| В верховой езде, манежная, берейторская выучка лошади, вся постепенность искуственной езды.

| * Всякое положенье человека, где он волей-неволей приобретает находчивость, опытность и знание. Не выучит школа, а выучит охота. Школьное ученье. Школьная езда, манежная. Школьня вор. училище. Школить кого, учить;

| держать строго, под присмотром, воспитывать, приучать к порядку, расторопности, держать в руках.

| Учить, ·в·знач. посекать или наказывать; -ся, страд. Школенье, действие по гл. Школьник, -ница, школяр, -рка, ученик, кто ходит в школу. Школьник приходской школы. Бывших кантонистов звали нередко школьниками. Боится школьник лозы - пуще грозы.

| Школьник, камч. акипка, молодой тюлень. Школьничий, -нический, к ним относящийся. Школярный, ко школенью, к тупому, школьному ученью относящийся. Школярная ученость, школярство ср. педантизм; сухое, тупое ученье, неотступно следующее принятым, нередко мелочным и вздорным правилам.

| Школярство, школьничество, шалости, баловство, проказы, повесничество шалуна, школьника. Школьничать, школярить, -рничать, забавляться школьничьими шалостями, повесничать. Он все только школьничает да зубоскалит, а пора бы остепениться!

ШКО́ЛА, -ы, жен.

1. Учебно-воспитательное учреждение; здание такого учреждения. Государственные, частные школы. Общеобразовательная ш. Начальная, средняя ш. Вечерняя ш. Музыкальная, художественная ш. Специальная ш. (со специальным уклоном). Ш.-студия (театральное учебное заведение). Ш.-интернат. Ш.-новостройка.

2. Выучка, достигнутый в чём-н. опыт, а также то, что даёт такую выучку, опыт. Пройти хорошую школу в армии. Ш. жизни.

3. Направление в области науки, искусства. Репинская ш. в живописи. Создать свою школу в науке.

4. Система обязательных упражнений (в фигурном катании). Откатать школу.

| унич. школка, -и, жен. (к 3 знач.).

| прил. школьный, -ая, -ое (к 1 знач.). Ш. учитель. Школьное здание. Школьная форма (форменная одежда школьников). Школьные годы (годы учения в школе). Ш. возраст (от 67 до 1618 лет).

-ы, ж.

1.

Учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание молодого поколения, а также здание, в котором помещается это заведение.

Начальная школа. Средняя школа. Ходить в школу.

□

Валентина Михайловна упомянула о крестьянской школе и указала на Марианну как на будущую учительницу. Тургенев, Новь.

2.

Какое-л. специализированное учебное заведение.

Музыкальная школа. Детская спортивная школа.

□

Теперь я учлет, учусь в летной школе Осоавиахима и надеюсь когда-нибудь прилететь к вам на самолете. Каверин, Два капитана.

3. только ед. ч.

Система общего образования, совокупность учреждений для обучения.

Общество ощущает крайнюю нужду в школе и учении. Гл. Успенский, Концов не соберешь.

4. чего или какая.

Приобретение опыта, а также сам приобретенный опыт, выучка.

[Гурмыжская:] Я хотела, чтоб этот мальчик сам прошел суровую школу жизни; я приготовила его в юнкера и предоставила его собственным средствам. А. Островский, лес.

[Юрий:] У вас первоклассная школа. Где вы учились спорту? Леонов, Половчанские сады.

||

То, что дает такую выучку, опыт.

То была жизнь, бедная, трудовая, тяжелая . Из этой школы труда и лишений Базаров вышел человеком сильным и суровым. Писарев, Базаров.

— А океан — превосходная школа, особенно для такого бравого офицера, как Николай Алексеич. Станюкович, В море!

5.

Система практических приемов изучения чего-л., овладения чем-л.

— Я училась в студии пластического танца по школе Айседоры Дункан. Панова, Времена года.

6.

Направление, течение в науке, искусстве, литературе, общественно-политической мысли, связанное единством основных взглядов, общностью или преемственностью принципов и методов.

Новая школа французских историков образовалась под влиянием шотландского романиста [В. Скотта]. Пушкин, История русского народа, соч. Н. Полевого.

Н. И. Романов выставил на девяти отдельных щитах гравюры иностранных художников различных школ. Остроумова-Лебедева, Автобиографические записки.

7. с.-х.

Питомник, где выращиваются растения (сеянцы или саженцы) до посадки на постоянное место.

высшая школа

общее название для высших учебных заведений.

[От греч. σχολή]

(иноск.) — все то, что человека чему-нибудь учит, к чему-нибудь приготовляет (как школа — самое место учения вообще)

Ср. "Он прошел тяжелую школу".

Ср. Школить - учить, держать в порядке.

Ср. Крепостные отношения, во всяком случае по существу своему, не могли быть школою для чувства законности ни для крестьян, ни для их собственных.

Кони. За последние годы.

Ср. Schule (нем.), school (англ.), école (фр.), scuola (ит.), schola (лат.).

Ср. σχολη (σχειν, удержать) — досуг, удосуживанье для нужного дела; занятие.

ШКО́ЛА

шко́лы, жен. [греч. schole].

1. Низшее или среднее учебное заведение. Поступить в школу. Здание школы. Строительство школ.

2. Название учебных заведений (низших, средних, высших, специальных). Сельская школа. Начальная школа. Народная школа. Неполная средняя школа. Школа для взрослых. Школа кройки и шитья. Высшая школа живописи, ваяния и зодчества. Школа фабрично-заводского ученичества. Военно-фельдшерская школа. Школа строительных десятников. Школа верховой езды. Высшая школа. (общее обозначение для высших учебных заведений).

3. только ед. Система образования, совокупность учреждений для обучения. Бюджет школы у нас неуклонно растет. Положение школы в стране. Задачи школы в деле воспитания. Влияние семьи и школы.

4. перен., только ед. Выучка, приобретение опыта, а также сам приобретенный опыт. «За каких-нибудь три года революции (1905 — 1907 гг.) рабочий класс и крестьянство получают такую богатую школу политического воспитания, какую не могли бы они получить за тридцать лет обычного мирного развития.» История ВКП(б). Пройти хорошую школу жизни. У всадника видна настоящая школа. Ученый с отличной филологической школой. Профессор дал студентам серьезную школу. Настоящая школа инженера — на производстве.

|| То, что дает такую выучку, опыт. «…Парламентская борьба является лишь школой и подспорьем для организации внепарламентской борьбы пролетариата…» Сталин. Профессиональные союзы — школа коммунизма.

5. Научное, литературно-художественное или общественно-политическое направление, обладающее теми или иными отличительными свойствами. «Гоголь важен не только как гениальный писатель, но вместе с тем и как глава школы, — единственной школы, которою может гордиться русская литература.» Чернышевский. «Натуральную школу обвиняют в стремлении всё изображать с дурной стороны.» Белинский. Фламандская школа в живописи. Новая школа в лингвистике.

6. Питомник, где выращиваются растения (сеянцы или саженцы) до посадки на постоянное место (с.-х.).

I

1.

Учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание.

отт. Здание, в котором помещается такое заведение.

отт. разг. Коллектив одного такого учебного заведения, его ученики и учителя.

2.

Система образования, совокупность учреждений для его получения.

3.

Название учебных заведений, имеющих обучающую направленность.

4.

Специальное учебное заведение, где даются профессиональные знания, квалификация.

отт. Военное училище, где готовится офицерский и младший командный состав.

II

1.

Приобретение опыта, выучки.

2.

Приобретённый опыт, выучка.

3.

То, что даёт такой опыт, такую выучку.

III

1.

Система определённых правил, способов, приёмов изучения чего-либо, освоения чего-либо.

отт. Воспитание, обучение в духе такой системы правил, принципов.

отт. Искусство дрессировки коня, связанное с манежной выездкой, выполнением различных упражнений, темпов езды и т.п.

2.

Научное, литературно-художественное или общественно-политическое направление, обладающее определёнными отличительными свойствами.

отт. Группа учеников, единомышленников, последователей такого направления.

ШКОЛА, 1) учебное учреждение, традиционный институт социализации, обучения и воспитания. Достоверные сведения известны о школе Древней Индии и Китая, о школе античности. Школы делятся на общеобразовательные и профессиональные; светские и конфессиональные; начальные, неполные средние, средние, высшие. Возможно деление на мужские, женские, совместного обучения. 2) Система образования, выучка, приобретенный опыт. 3) Направление в науке, литературе, искусстве и т.п., связанное единством основных взглядов, общностью или преемственностью принципов и методов.

здание для размещения учебно-воспитательного учреждения, в котором осуществляется общее образование и воспитание учащихся

(Болгарский язык; Български) — училище

(Чешский язык; Čeština) — škola

(Немецкий язык; Deutsch) — Schule

(Венгерский язык; Magyar) — iskola

(Монгольский язык) — сургууль

(Польский язык; Polska) — szkoła

(Румынский язык; Român) — şcoală

(Сербско-хорватский язык; Српски језик; Hrvatski jezik) — škola

(Испанский язык; Español) — escuela

(Английский язык; English) — school

(Французский язык; Français) — école

Источник: Терминологический словарь по строительству на 12 языках

шко́ла укр. шко́ла, блр. шко́ла, др.-русск. школа "училище" (начиная с 1388 г.; см. Срезн. III, 1598 и сл.), чеш., слвц. škоlа, польск. szkoɫa. Заимств. через польск. из лат. schola от греч. σχολή "досуг", букв. "задержка, занятие в свободные часы, чтение, лекция, школа" (Брюкнер 549; Горяев, ЭС 423).

школ|а - ж. school;
(здание тж.) school building;
schoolhouse;
воскресная ~ Sunday school;
средняя ~ secondary school;
начальная ~ elementary/primary school;
~-интернат boarding school;
ходить в ~у attend school, go* to school;
пройти хорошую ~у have* been well trained;
перен. have* learned in the school of experience;
пройти суровую ~у have* learned by bitter/hard experience;
русская ~ живописи Russian school of painting;
высшая ~ higher school, higher educational institution;
university, college.

школа ж 1. Schule f c; Schulgebäude n 1d (здание школы) вечерняя школа Abendschule f общеобразовательная школа allgemeinbildende Schule ходить в школу die Schule besuchen, zur Schule ( in die Schule] gehen* vi (s) отдать в школу in die Schule schicken vt окончить школу die Schule absolvieren ( - '' v i: - ] записать в школу einschulen vt 2. (в науке, искусстве) Schule f; Richtung f c (направление) создать школу eine Schule gründen а он прошёл суровую школу er hat eine harte Schule durchgemacht

ж

1)Schule f; Schulgebäude n(здание школы)

вечерняя школа — Abendschule f

общеобразовательная школа — allgemeinbildende Schule

ходить в школу — die Schule besuchen, zur Schule ( in die Schule ) gehen(непр.) vi (s)

отдать в школу — in die Schule schicken vt

окончить школу — die Schule absolvieren

записать в школу — einschulen vt

2)(в науке, искусстве) Schule f; Richtung f(направление)

создать школу — eine Schule gründen

•
•

он прошел суровую школу — er hat eine harte Schule durchgemacht

ж. в разн. знач.

école f

здание школы — bâtiment m scolaire, maison f d'école, école f

начальная школа — école primaire

средняя школа — école secondaire

неполная средняя школа — прибл. école secondaire de cycle court

общеобразовательная школа — école d'enseignement général

высшая школа — école supérieure

музыкальная школа — école de musique

художественная школа — école des Beaux-Arts

вечерняя школа — école du soir

идти, ходить в школу — aller vi (ê.) à l'école

отдать в школу — mettre vt à l'école

окончить школу — terminer ses études

учиться в школе — faire ses classes

он прошел хорошую школу перен. — il a été à bonne école

создать школу (научную и т.п.) — faire école

русская школа живописи — la peinture russe

флорентийская школа живописи — l'école florentine

ж.

1)escuela f, colegio m; cole m (fam.)

зда́ние шко́лы — edificio escolar (de la escuela), escuela f

нача́льная шко́ла — escuela primaria; escuela general básica (EGB)(в Испании)

(по́лная) сре́дняя шко́ла — escuela secundaria (de segunda enseñanza); instituto de enseñanza secundaria (IES); bachillerato unificado polivalente (BUP)(в Испании)

непо́лная сре́дняя шко́ла — escuela media incompleta

вы́сшая шко́ла — escuela superior

вече́рняя шко́ла рабо́чей молодежи — escuela nocturna (vespertina) de la juventud obrera

шко́ла взро́слых — escuela de adultos

шко́ла-интерна́т — escuela de alumnos internos

шко́ла с продленным днем — escuela mediapensionista; escuela-hogar(в Испании)

однокомпле́ктная шко́ла — escuela unitaria

лесна́я шко́ла — sanatorio-escuela(situado en el bosque)

музыка́льная шко́ла — escuela de música

летная шко́ла — escuela de aviación

идти́ (ходи́ть) в шко́лу — ir a la escuela

отда́ть в шко́лу — mandar a la escuela

око́нчить шко́лу — terminar la escuela (los estudios)

шко́ла жи́зни — escuela de la vida

2)(направление - в науке, искусстве и т.п.) escuela f

созда́ть шко́лу — formar (fundar) una escuela

3)(метод) escuela f; método m

ж.

1)scuola

начальная / неполная средняя / средняя / высшая / вечерняя / вечерняя рабочей молодежи / частная школа — scuola elementare (primaria) / secondaria di primo grado (media inferiore) / media / superopre / serale / serale per i giovani lavoratori / privata

отдать / определить в школу — iscrivere a una scuola

окончить школу — finire la scuola

2)(направление в науке, искусстве) scuola; corrente(течение)

романтическая школа — scuola romantica

создать свою школу (в науке, искусстве) — creare una scuola

3)(опыт, выучка) scuola

школа жизни — la scuola della vita

4)с-х.(питомник) vivaio m, semenzaio m, piantonaia

гигиенические требования. Строительство Ш. производится по типовым проектам, разработанным с учетом ученических мест в начальной, неполной средней и средней школе. Земельный участок (0,3—4 га, из них — 40—50% должно быть отведено под зеленые насаждения) Ш. подразделяется на такие зоны, как площадка для игр с мячом, гимнастики, занятий легкой атлетикой (спортивная зона); учебно-опытную зону для организации и проведения с.-х. труда; зону для подвижных игр и для тихого отдыха; хозяйственную зону с самостоятельным въездом. Оптимальное здание — трехэтажное с несколькими выходами и гардеробами, обеспечивающими организацию противоэпидемических мероприятий. Гигиеническими требованиями к Ш. предусматривается достаточная изоляция отдельных групп помещений, удобная связь с функциональными зонами школьного участка, выделение специальной учебной секции для детей 6-летнего возраста. В классе должно быть не более 30 учеников. В начальной школе предусмотрена универсальная комната площадью 60 м² для групп продленного дня, что дает возможность организовать досуг детей, и комната площадью 80 м² для ручного труда.

Для трудового обучения учащихся V—Х классов имеются кабинет по профессиональной ориентации и основам производства, универсальная мастерская по техническим видам труда, помещение по обработке тканей. Предусмотрены лаборантские комнаты для всех учебных кабинетов.

В современных школах организованы учебные кабинеты информатики и электронно-вычислительной техники, значительно улучшен спортивный комплекс. Начиная со школ вместимостью 30—35 классов предусмотрены два спортивных зала размерами 12×24 и 18×30 м. Кроме того, на группу школ предусматривается учебный тир, крытый бассейн для обучения плаванию и проведения спортивной работы.

Значительно расширен состав помещений по кружковой работе, которые представлены следующими помещениями: технического моделирования творчества), юных натуралистов (растениеводство и животноводство), студия живописи, рисунка и скульптуры, студия хореографии и драматургии, кинофотолаборатория.

Площадь обеденных залов принимается из расчета 0,65—0,75 м² на 1 место. Количество посадочных мест должно быть не менее чем на 25% учащихся. В состав помещений медицинского назначения входит кабинет врача, объединенный с комнатой площадью 12—15 м². Помимо кабинета врача в ряде школ предусматривается кабинет стоматолога площадью 14 м².

Размер класса должен быть не менее 64 м², лабораторных кабинетов — не менее 66 м². Расстояние от классной доски до последнего ряда столов или парт не должно превышать 8 м. Высота потолка учебных помещений должна быть не менее 3 м, в спортивных залах — в зависимости от площади зала (при площади 162 м² — 5,4 м; 288 м² и более — 6 м).

Для ношения книг, тетрадей и других школьных принадлежностей учащимся начальных классов необходимо пользоваться ранцами, так как при этом физическая нагрузка распределяется равномерно на плечевой пояс, сохраняется симметричное положение тела и тем самым осуществляется профилактика развития сутулости и сколиоза у детей. Согласно санитарным требованиям к изготовлении» ученических ранцев, установлены следующие размеры ранцев для школьников начальных классов; длина — 30—35 см, высота — 25 см, ширина — 10 см; длина заплечных ремней — 45—55 см, ширина — 3—4 см (в нижней части ремни могут быть уже). Крепления ремней располагаются у середины верхнего края и на основании ранца. Ремни должны иметь приспособления для изменения их длины в зависимости от роста школьника и его одежды. Вес ранца без книг — 500—700 г, вместимость (приблизительная) — 4 книги; 5 тетрадей, бумаги для рисования, материалы для уроков труда, пенал. Для изготовления ранцев должны применяться хорошо моющиеся, легкие, водонепроницаемые материалы.

Библиогр.: Гигиена детей и подростков, под ред. В.Н. Кардашенко, с. 405, М., 1988; Калюжная Р.А. Школьная медицина, М., 1975; Руководство для врачей школ, под ред. Г.Н. Сердюковской, М., 1983.

学校, 宗派

ШКО́ЛА -ы; ж. [от греч. schole]

1. Учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание молодого поколения; здание, в котором помещается это заведение. Начальная, средняя ш. Пойти, поступить, ходить в школу. Ученик, воспитанник, выпускник школы. Кончить, окончить школу. Работать учителем в школе. Директор новой школы. Здание, классы, туалеты школы. Строить пятиэтажную кирпичную школу. Математическая, английская, французская школа (с углублённым преподаванием какого-л. предмета или ряда предметов, например, математики, английского языка и т.п.).

2. только ед. Система общего образования, совокупность соответствующих учреждений и учебных заведений. Отделение школы от церкви. Традиции русской школы. Место и роль школы в стране.

3. чего или какая. Учебное заведение, училище, курсы и т.п., где даются специальные знания, профессиональные навыки. Музыкальная ш. Ш. танцев. Лётная, фельдшерская ш. Ш. прапорщиков. Детская спортивная ш. Вечерняя, художественная ш. для детей и взрослых. Высшая ш. (система высшего специального образования; общее название для высших учебных заведений).

4. только ед. Система приёмов, обязательных упражнений, видов работ при изучении чего-л., при овладении каким-л. мастерством, искусством. Начальная ш. игры на фортепиано. Композиция и натюрморт входят в школу. Никак не сдать школу. Откатать школу (разг.; в фигурном катании).

5. чего или какая. Приобретение знаний, выучки, опыта; сами знания, выучка, опыт. Пройти тяжёлую трудовую школу. Иметь за плечами хорошую, превосходную школу. У вас плохая ш. графики. Служба в армии - это суровая ш. Ш. жизни. Ш. спорта.

6. Направление, течение в науке, искусстве, литературе, общественно-политической мысли и т.п., обладающее характерными свойствами, методами, приёмами. Позиционная шахматная ш. Искусство делится на школы. Различные литературные школы. Новая ш. физиков. Писатели карамзинской школы. Геохимическая ш. Вернадского. Создать свою школу в науке.

7. С.-х. Питомник, где выращивают растения (сеянцы или саженцы) до посадки на постоянное место.

◁ Шко́лка, -и; ж. Пренебр. (6 зн.). Шко́льный (см.).

* * *

(лат. schola, от греч. scholē), 1) учебно-воспитательное учреждение. Содержится на средства государства или частных лиц и обществ. По характеру сообщаемых знаний школы делятся на общеобразовательные и профессиональные (специальные); по уровню даваемого образования — на начальные, неполные средние, средние, высшие; по полу учащихся — на мужские, женские, совместного обучения; по отношению к религии — на светские и религиозные (конфессиональные). В современном мире школа играет определяющую роль в осуществлении права личности на образование.2) Система образования, выучка, приобретённый опыт.3) Направление в науке, литературе, искусстве и т. п., связанное единством основных взглядов, общностью или преемственностью принципов и методов.

* * *

ШКО́ЛА, (лат. schola, от греч. schole)

1) учебно-воспитательное учреждение. Содержится на средства государства или частных лиц и обществ. По характеру сообщаемых знаний делятся на общеобразовательные и профессиональные (специальные); по уровню даваемого образования — на начальные, неполные средние, средние, высшие; по полу учащихся — на мужские, женские, совместного обучения; по отношению к религии — на светские и религиозные (конфессиональные). В современном мире школа играет определяющую роль в осуществлении права личности на образование.

2) Система образования, выучка, приобретенный опыт.

3) Направление в науке, литературе, искусстве и т. п., связанное единством основных взглядов, общностью или преемственностью принципов и методов.

ШКОЛА

Школа — это место, где шлифуют булыжники и губят алмазы.

Роберт Ингерсолл

Мы учимся всю жизнь, не считая десятка лет, проведенных в школе.

Габриэль Лауб

Нынешний школьный аттестат удостоверяет только, что его обладателю хватило способности выдержать столько-то лет школьного обучения.

Лоренс Питер

Пытливый мальчишеский ум начинает работать, едва мальчишка проснется, и работает до тех пор, пока не начинается первый урок.

«Закон Фроста» в расширенном виде

Школа готовит нас к жизни в мире, которого не существует.

Альбер Камю

Семья должна заботиться, чтобы человек отвечал требованиям общества, какие были 20 лет назад, улица — требованиям сегодняшним, школа — требованиям, какие будут через 20 лет. Сейчас хуже всего делает свое дело школа.

Михаил Гаспаров

Кормилицы говорят о своих питомцах, что надо их посылать в школу: если они и не смогут научиться там чему-нибудь доброму, то, во всяком случае, находясь в школе, не будут делать ничего плохого.

Лукиан из Самосаты (II в. н.э.)

Не для жизни, а для школы учимся.

Сенека

Мы пытаемся скрестить идеал общества без школ с идеалом поголовного приобщения к школе, — насаждая школы без образования.

Роберт Хатчинз

Любой школьный курс — это курс упрощений.

Ян Збигнев Слоевский

Учебник: книга, которая непрерывно открывает Америку.

Влада Булатович-Виб

Ученье — свет, а учебников — тьма!

В. Скуратовский

У самородка все от Бога и ничего от среднего учебного заведения.

Дон-Аминадо

Вы говорите, это известно каждому школьнику? Если бы я знал все, что известно каждому школьнику, я бы мог учить академиков.

Максим Звонарев

В перечень мук, которые претерпел наш народ, следовало бы включить обязательное школьное чтение.

Станислав Ежи Лец

Твердо стойте на своем нежелании вникать в формулы алгебры. В реальной жизни, уверяю вас, никакой алгебры нет.

Фран Лебовиц

Самоучка: школьник, родители которого не делают за него уроки.Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а попадают в родителей.

Жорж Сименон

Школьный учитель, безусловно, получает слишком мало в качестве няни, но слишком много в качестве учителя.

Фран Лебовиц

Мой отец хотел, чтобы я имел все возможности по части образования, которых не было у него; поэтому он послал меня в школу для девочек.

Джек Херберт

Ваш мальчик не овладеет как следует дурными привычками, если вы не пошлете его в хорошую школу.

Гектор Хью Манро

В нашей школе при входе проверяют, нет ли у тебя револьвера или ножа, и если у тебя ничего нет, тебе всегда что-нибудь дадут.

Эмо Филипс

Дебил — это пропущенный через школу кретин.

Збышек Крыгель

(см. ВЫСШАЯ ШКОЛА), (см. УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКИ), (см. ЭКЗАМЕНЫ)

ШКОЛА, СССР, Одесская киностудия, 1980, цв. Историко-приключенческий фильм. По мотивам одноименной повести Аркадия Гайдара.

Действие фильма происходит в годы гражданской войны. Пятнадцатилетний подросток из провинции, став бойцом Красной Армии, успешно проходит начало большого пути школы мужества... 1-я серия — «Беглец»; 2 — «Чубук»; 3 — «Запевала».

В ролях: Миша Егоров, Анатолий Кузнецов (см. КУЗНЕЦОВ Анатолий Борисович), Виктор Ильичев (см. ИЛЬИЧЕВ Виктор Григорьевич), Олег Корчиков (см. КОРЧИКОВ Олег), Юрий Дубровин (см. ДУБРОВИН Юрий Дмитриевич), Паул Буткевич (см. БУТКЕВИЧ Паул Паулович), Лев Дуров (см. ДУРОВ Лев Константинович), Дмитрий Харатьян (см. ХАРАТЬЯН Дмитрий Вадимович).

Режиссер: Михаил Ильенко (см. ИЛЬЕНКО Михаил Герасимович). Автор сценария: Нина Давыдова. Оператор: Вадим Ильенко (см. ИЛЬЕНКО Вадим Герасимович). Композитор: Эдуард Артемьев (см. АРТЕМЬЕВ Эдуард Николаевич).

• Schola.

I. У греков.

Подробности об этом вопросе представляют некоторые затруднения, во-первых, потому, что, удаляясь по большей части от общественной жизни, школьное дело принадлежало отдельному дому и семейству, а во-вторых, оттого, что оно было теснейшим образом связано с воспитанием (см. Educatio, Воспитание) y этого народа свободы и гуманизма. Между тем чем больше мы углубляемся в древность, тем больше кажется общественным как вопрос о школьном деле, так и весь быт. Различие существовало в Греции также между дорическими и ионическими государствами, между периодом до и после Сократа. Умственное и душевное развитие, напр., спартанцев ограничивалось музыкой в тесном смысле слова и развитием ума и способности суждения; лишь немногие умели читать и писать. В Афинах, напротив, обучение относилось к разнообразным предметам и требовало большей частью большего числа учителей, преподававших каждый свою специальность. По известию Дионисия Галикарнасского, дети по слоговому методу (συλλαβίζειν) учились в одно и то же время чтению и письму. При чтении повышение или понижение слогов выражалось степенью повышения голоса. Это делалось, без сомнения, несколькими учениками сообща и наверно было хорошей музыкальной подготовкой. Затем особенно высоко ставили заучивание на память; при этом, как и у спартанцев, стихи Гомера занимали первое место. Он считался во всей Греции образцом мудрости, так что знание его ставилось выше точного знания законов. При этом преобладающая воспитательная сила поэзии прилагалась верно и к принципам философии. Кроме того, кажется, пользовались, для мальчиков более зрелого возраста, баснями Эзопа и поэтом Симонидом, особенно для того, чтобы исполнить юношу воинственного духа. Во время великого переворота в эллинском быте, связанного с Пелопоннесской войной, всеобщим любимцем стал несколько нравоучительный и либеральный Еврипид. От писания, принадлежавшего к элементарным наукам или γράμματα, должно отличать так называемую графику или искусство рисования, ставшую частью школьного образования лишь во времена Аристотеля. За музыкой в более обширном смысле (см. Musica, Музыка) следовала в программе воспитания гимнастика (см. Gymnasium, Гимнасий). За обучение обоим предметам вносилась плата или вcем родом, молодое поколение которого училось вместе, или отдельными лицами, которые обыкновенно платили во второй день Анфестерий, в месяце Анфестерионе, когда было самое большое число праздников, а поэтому и наибольшие каникулы. Лишь впоследствии учителя мудрости и красноречия получали жалованье из средств государства; поэтому до того времени им довольно дорого платили за обучение. Во время Пелопоннесской войны были открыты школы софистов и риторов, имевшие столь решающее влияние не только на развитие эллинской образованности, но также и на развитие нравственной жизни. Все образование приняло почти исключительно формальное направление; стремления находились в связи в то время со страстью к наживе, ибо учителя, после того как Протагор первый взял возмездие, заставляли платить себе довольно значительный гонорар; так, напр., Протагор брал за сообщение полного образования 100 мин (2500 рублей). Однако некоторые, как, напр., Исократ (10 мин), составляли похвальное исключение из этого правила.

I. У римлян.

Тут можно больше сказать о собственно школьном деле, особенно потому, что оно тут, сообразно направленному к пользе и практичности римскому образованию, сильнее отделялось от воспитания. Уже рано существовали школы, и они упоминаются еще раньше Рима в Тускуле, Габиях и других латинских городах; их называли scholae, σχολαί, т. е. местом отдохновения в некотором смысле от утомительной общественной жизни, или ludi, упражнениями, а именно умственными, насколько все действия ума заключают прежде всего в себе самих свою конечную цель; учителя назывались ludi magistri. Первый пример существования общественной школы мы находим в 449 г. до Р. X. в рассказе о преследуемой децемвиром Аннием Клавдием Виргинии, которая, следовательно, посещала эту школу, будучи взрослой девушкой. Занятия происходили на площади в бараках; дети же слушали лекции и на улице in triviis, вследствие чего элементарные познания обозначаются уже Квинтилианом словами trivialis scientra (это слово встречается вообще нередко в смысле «обыкновенный», как, напр., Quint. 1, 4, 27). Должно быть, уже в то время грамматика, диалектика и риторика принадлежали к trivium, кaк было в средние века, когда арифметика, геометрия, астрономия и музыка составляли quadrivium. Вознаграждалось же обучение добровольными подарками и только со времен 2-й Пунической войны деньгами; гораздо же позже государство стало выдавать учителям жалованье. В противоположность грекам, предметами обучения стали именно практические науки, так что даже в самой математике арифметика предпочиталась геометрии. Cic. tusс. 1, 2. Hor. sаt. 1, 6, 75. а. р. 325. Рано и в то же самое время, когда детей обучали чтению и письму, с ними начинали заниматься арифметикой; метод же счисления был, как и у греков, способ считать по пальцам. Телесные же упражнения состояли лишь в подготовке к войне, где веселые игры должны были уступать место более серьезной действительной жизни. Уже в раннем возрасте учились танцам и пению и, кроме того, с особой любовью учились плаванью. Что касается до остальных предметов обучения, то, наверно, не пренебрегали предварительным ознакомлением с историей древности и пониманием мифов; напротив, можно предполагать, что римляне занимались географией гораздо меньше греков, но с большим старанием занимались чтением и изучением поэтов. Весьма замечательно, однако, то, что римляне первый народ, занимавшийся иностранными языками в виде отдельной части образования. Греческий язык вместе с латинским стал главным образовательным средством в позднейшие времена. Поэты Ливий Андроник и Енний объясняли также греческих писателей, потому что тогда римская литература представляла еще мало собственных произведений. Кратет Маллийский из Киликии, однако (см. Grammatici, Грамматики, 2), первый в 165 г. до Р. X. ввел в Риме изучение грамматики, т. е. в такое время, когда литература стояла еще на первой, чрезвычайно низкой ступени развития, тогда как греки занялись грамматикой только после погибели действительной жизни в науках и искусствах (см. Educatio, Воспитание, 20). Literatоres были грамматики, учившие чтению и письму; напротив, literati принадлежали к высшему классу преподавателей, упражнявших своих учеников в объяснении поэтов и устраивавших при этом еще практические упражнения в письменном изложении описания и в развитии способности логического мышления. И у римлян употреблялся слоговой метод в начинавшемся до достижения семилетнего возраста обучении чтению, причем ежедневно на это шло два урока; особенно обращалось внимание на ясное, отчетливое и верное произношение. От чтения отдельных слов переходили к чтению целых предложений и стихов, причем, младшие повторяли слова за старшими. Много учили наизусть, к чему принуждал еще недостаток в экземплярах какого-нибудь сочинения; более длинные отрывки с этой целью диктовались, причем, брали материалы из древнейшей римской литературы. Так, Орбилий брал материалы из драм Ливия, другие — из Енния; но ни одним писателем не пользовались так часто при школьном обучении (что продолжалось и во все средние века), как Вергилием. С чтением соединялось заучивание грамматических форм и письмо, причем больше обращали внимания на правильность и красивый почерк, чем на быстроту. Писали посредством грифеля, stilus (см. Стилл) или graphium, graphiolum на навощенных досках (tabulae ceratae); ср. Pugillares tabulae; при этом вносили потом все то, что должно было остаться, на бумагу (charta) или пергамент (membrana), который исписывался только с внутренней стороны (см. Scribere, Писчие материалы). Ученики распределялись по своим успехам на классы, и грамматики имели, кроме того, еще помощников, hypodidascali, subdoctores, proscholi. Дисциплина отличалась чрезвычайной строгостью; за проступки наказывали детей ударами по рукам посредством ferula (flagellum называлось средство наказания за значительные провинности — обыкновенно рабов). Некоторые, как Орбилий (см. Орбилий Пупилл), пользовались известностью чрезвычайно драчливых (plagosi) учителей. Содержание школы было очень выгодно для некоторых; так, училище Л. Апулея, как говорят, приносило своему владельцу 400.000 сестерциев (около 20.000 рублей золотом) ежегодного дохода. Каникулы были в праздники сатурналий (сперва 1, затем 4 и даже 7 дней), в Квинкватрии и во время сбора плодов и винограда. Высший курс преподавания литератов (literati) заключал в себе объяснения поэтов (сперва Гомера и Вергилия) и в изучении древности. Особенное внимание и старание прилагалось при этом на изучение греческого языка. Упражнения риторические были двоякого рода: для детей (pueri) и для более зрелого возраста (adulescentuli), причем первые имели характер совещательный, suasoriae, a вторые спорящий, controversiae. Последние во времена императоров получили главное значение и имели даже весьма вредное влияние на развитие почти всей образованности, за исключением образования юридического, процветание которого, напротив, совпадает с этим временем (см. Iuris consulti).

(от лат. schola - досуг, занятие на досуге; место обучения) - англ. school; нем. Schule. 1. Учебно-воспитательное заведение для обучения, образования и воспитания детей, молодежи и взрослых. 2. Система просвещения, совокупность заведений для обучения, существующих в данном обществе. 3. Направление в науке, созданное на основе общих принципов, взглядов, традиций и т. п.

(от лат. schola - досуг, занятие на досуге; место обучения) - англ. school; нем. Schule. 1. Учебно-воспитательное заведение для обучения, образования и воспитания детей, молодежи и взрослых. 2. Система просвещения, совокупность заведений для обучения, существующих в данном обществе. 3. Направление в науке, созданное на основе общих принципов, взглядов, традиций и т. п.